As intervenções Non-medicinal são altamente - eficazes em impedir os problemas comportáveis e académicos associados com a desordem da hiperatividade do deficit de atenção (ADHD), de acordo com um estudo de cinco anos conduzido por investigadores na faculdade de universidade de Lehigh da instrução.
O estudo, intitulado “projeto consegue” e financiado pelo instituto nacional da saúde mental (NIMH), era o maior da sua focalização amável nas crianças envelhecidas 3 a 5 quem mostraram sintomas significativos de ADHD. Igualmente envolveu investigadores do hospital do vale de Lehigh em Allentown, Pa.
Os investigadores, conduzidos por George DuPaul, professor da psicologia da escola em Lehigh; Lee Kern, professor da instrução especial em Lehigh; e o Dr. John Van Brakle, cadeira do departamento de pediatria no hospital do vale de Lehigh, estudou 135 estudantes prées-escolar com sintomas de ADHD. Avaliaram a eficácia de técnicas adiantadas da intervenção no comportamento e na agressão desafiantes de ajuda da diminuição das crianças, ao melhorar habilidades académicos e sociais. |
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Os resultados do estudo são relatados em uma série especial em ADHD na introdução a mais recente da revisão da psicologia da escola. Publicado pela associação nacional de psicólogos da escola, a publicação trimestral é o jornal peer-reviewed segundo maior da psicologia do mundo.
“A identificação e a intervenção adiantadas são essenciais, mas houve uma falta da pesquisa sobre como identificar e para intervir eficazmente com estas crianças durante seus anos prées-escolar,” disse o poder de Thomas, o editor do jornal e o diretor de programa com o centro para a gerência de ADHD no hospital de crianças de Filadélfia.
“A investigação por Kern, por DuPaul e por seus colegas é o estudo o mais ambicioso conduzido nunca de intervenções não-farmacológicas, físico-sociais para crianças novas com ADHD.”
Os resultados eram significativos. Usando uma variedade de estratégias de intervenção adiantadas, os pais relataram, em média, uma diminuição de 17 por cento na agressão e uma melhoria de 21 por cento em habilidades sociais das suas crianças. Os professores viram resultados similarmente fortes; na sala de aula, havia uma melhoria de 28 por cento em ambas as categorias. As habilidades de instrução adiantadas melhoraram até três vezes sobre seu status da linha de base.
A “medicamentação pode endereçar os sintomas de ADHD,” di-lo DuPaul, “mas não melhora necessariamente as crianças académicos e habilidades sociais. E porque esta é uma desordem por toda a vida, sem nenhuma cura, é importante que nós começamos compreender que ferramentas e estratégias são eficazes para crianças com ADHD em uma idade tão adiantada.
“Há simplesmente uma falta da compreensão sobre o tipo de serviços non-medicinal que estão disponíveis às crianças prées-escolar e às suas famílias. Nosso objetivo é endereçar edições comportáveis e académicos antes que se tornem mais problemáticas na escola primária.”
As técnicas adiantadas da intervenção incluem os programas altamente particularizados que confiam frequentemente em sustentações positivas para reforçar o comportamento. Por exemplo, na consulta com pais e os professores prées-escolar, o projeto consegue investigadores modificou os ambientes no repouso e na escola (tal como a alteração de tarefas e de atividades na sala de aula acomodar para estudantes de ADHD) em um esforço para melhorar o comportamento. As técnicas altamente interativas foram apresentadas como alternativas à medicina.
ADHD é um transtorno mental por toda a vida que possa se tornar aparente em anos prées-escolar formativos de uma criança. A desordem, que faz difícil para que as crianças controlem seu comportamento e paguem a atenção, afeta aproximadamente 7 por cento da população escola-envelhecida. A desordem transformou-se um interesse da saúde pública, entretanto, porque 40 por cento das crianças que mostram sinais de ADHD estão suspendidos do pré-escolar, quando aproximadamente 16 por cento forem expelidos eventualmente.
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Os investigadores sugerem que uma aproximação multi-estratificado à intervenção, oferecendo umas crianças mais tradicionais do em-risco dos serviços e uns serviços mais intensivos às crianças na grande necessidade, possa ser a mais prática e a estratégia cost-effective para preschoolers de ajuda supere desafios comportáveis e do academic.
“Quando os pais das crianças com ADHD seguirem geralmente os comportamentos caraterísticos de volta aos anos prées-escolar,” diz Van Brakle, os “pediatras têm questionado por muito tempo se tais crianças podem exatamente ser identificadas, dado a sobreposição com comportamentos normais em crianças novas. E em caso afirmativo, se alguma intervenção que não envolver a medicina pode ser do valor. O projeto consegue sugere que com avaliação cuidadosa, tais crianças possam exatamente ser identificadas e que as intervenções comportáveis apropriadas são uma parte importante da planta do tratamento.”
A edição especial de ADHD da revisão da psicologia da escola carateriza dois artigos de ADHD co-authored por investigadores na faculdade de Lehigh da instrução. DuPaul igualmente contribuiu o para diante para a edição, que é intitulada, “intervenções School-Based para estudantes com desordem da hiperatividade do deficit de atenção: Status atual e sentidos futuros.”
Para a informações adicionais, a visita http://www3.lehigh.edu/about/news/avnews.asp para prestar atenção a DuPaul e Kern discutir o resultado do projeto CONSEGUEM e seu impato potencial na comunidade de ADHD.
Fonte: Tom Yencho
Universidade de Lehigh |
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