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¿Qué motiva a cabritos su preparación?

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Reuters) - por qué algunos estudiantes trabaja difícilmente en su preparación, mientras que no lo hacen otras? Los resultados de un examen de los estudiantes que atienden a escuelas medias y a High Schools secundarias en Alemania sugieren que el nivel general de los estudiantes del conscientiousness predice cuánto esfuerzo entra su preparación.

La creencia de los estudiantes alrededor como de bien pueden hacer la asignación de la preparación y el valor intrínseco en él, tan bien como su interés general en el tema, también predice comportamiento de la preparación. Los resultados se basan en respuestas a los cuestionarios en la preparación de la matemáticas y el trabajo de la clase planteados a 3.283 sobre todo estudiantes caucásicos de fondos educativos y sociales diversos en grados cinco, siete, ocho y nueve en 11 escuelas urbanas en Alemania.

La preparación es a menudo un campo de batalla para los estudiantes, los padres, los profesores y los administradores. Los resultados actuales sugieren que los padres y los profesores podrían ayudar a estudiantes a alzar el esfuerzo que ponen en la preparación mejorando la creencia de los estudiantes que pueden hacer bien, aumentando su interés en el tema y proporcionando un sentido que las asignaciones son útiles, los investigadores dicen.

“Para muchos de los más viejos estudiantes, puede ser menos una cuestión de si pueden hacer la preparación que si hay cualquier punto en hacerlo,” del Dr. Ulrich Trautwein de la nota del instituto máximo de Planck para el desarrollo humano en Berlín y los colegas en la aplicación actual el desarrollo del niño.La edad también emergió como factor dominante en la atención a la preparación, con los estudiantes en calidades más inferiores que demostraban mayores esfuerzo y motivación que ésos en grados más altos. El “esfuerzo de la preparación era el más alto del grado cinco y el más bajo del grado nueve,” Trautwein y los colegas divulgan. Es posible, ellos sugiere, que la aplicación en los grados superiores pueda estar en conflicto con identidades del género de los muchachos y de las muchachas en adolescencia.

Tiempo pasado en la preparación estaba sin relación al esfuerzo y a la motivación de la preparación. Así, el “tiempo de la preparación no se debe utilizar como medida de la inversión de los estudiantes en escuela,” Trautwein y los colegas afirman. “Interesante,” dicen, había un aumento significativo en tiempo de la preparación entre los grados 5 y 7 pero no entre los grados 7 y 9.