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El estudio indica que la educación de Montessori proporciona resultados mejores que métodos tradicionales
Un estudio que compara resultados de niños en una escuela pública de Montessori de la interno-ciudad con los niños que atendieron a escuelas tradicionales indica que la educación de Montessori conduce a los niños con habilidades sociales y académicas mejores.
El estudio aparece en la aplicación de sept. del 29, 2006 la ciencia del diario.
La educación de Montessori es caracterizada por salas de clase de la multi-edad, un sistema especial de materiales educativos, el trabajo estudiante-elegido en bloques de largo plazo, un ambiente de colaboración con los mentores del estudiante, la ausencia de grados y de pruebas, y la instrucción individual y pequeña del grupo en habilidades académicas y sociales. Más de 5.000 escuelas en los Estados Unidos, incluyendo 300 escuelas públicas, utilizan el método de Montessori.
La escuela de Montessori estudiada está situada en Milwaukee y sirve a niños urbanos de la minoría. Seleccionaron a los estudiantes en la escuela para la inscripción con un proceso al azar de la lotería. Esos estudiantes que “ganó” la lotería y alistó en la escuela de Montessori compusieron a grupo de estudio. Compusieron de los niños que “habían perdido” la lotería y por lo tanto fueron alistado a un grupo de control en otras escuelas usando métodos tradicionales. En ambos casos los padres habían inscrito a sus niños en la lotería de la escuela con la esperanza de ganar la inscripción en la escuela de Montessori.
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“Esta estrategia trató la preocupación que los padres que intentan alistar a sus niños en una escuela de Montessori son diferentes de los padres que no lo hacen,” escribieron a autores del estudio Angeline Lillard, una universidad del profesor de Virginia de la psicología, y de la Otro-Búsqueda de Nicole, estudiante graduado anterior en psicología en la universidad de Wisconsin. Esto era un factor importante porque los padres son generalmente la influencia dominante en resultados del niño.
Evaluaron a los niños en el extremo de los dos niveles lo más extensamente posible puestos en ejecución de la educación de Montessori: primario (3 - a 6 años-olds) y elemental (6 - a 12 años-olds). Vinieron de las familias de los niveles de ingresos muy similares (que hacen un promedio a partir del $20.000 a $50.000 por el año para ambos grupos).
Probaron a los niños que atendieron a la escuela de Montessori, y a los niños que no lo hicieron, para sus habilidades cognoscitivas y académicas, y para sus habilidades sociales y del comportamiento.
“Encontramos las ventajas significativas para los estudiantes de Montessori en estas pruebas para ambos grupos de misma edad,” Lillard dicho. “Particularmente notables son los efectos sociales positivos de la educación de Montessori. La ambiente familiar abruma típicamente el resto de las influencias en esa área.”
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Entre los 5 años-olds, los estudiantes de Montessori demostraron ser perceptiblemente mejores preparados para la escuela primaria en habilidades de la lectura y de la matemáticas que los niños del non-Montessori. También probaron mejor en la “función ejecutiva,” la capacidad de adaptarse a cambiar y a problemas más complejos, un indicador de la escuela futura y éxito de la vida.
Los niños de Montessori también exhibieron capacidades mejores en las pruebas sociales y del comportamiento, demostrando un mayor sentido de la justicia y de la imparcialidad. Y en el patio eran mucho más probable enganchar a juego emocionalmente positivo con los pares, y menos probable enganchar a juego áspero.
Entre los 12 años-olds de ambos grupos, los niños de Montessori, en medidas cognoscitivas y académicas, produjeron los ensayos que fueron clasificados como “considerablemente más creativo y como usando considerablemente más las estructuras de oración sofisticadas.” Los estudiantes de Montessori y del non-Montessori anotados semejantemente en el deletreo, la puntuación y la gramática, y allí no eran mucha diferencia en las habilidades académicas relacionadas con la lectura y la matemáticas. Esta paridad ocurrió a pesar de los niños de Montessori que no eran probados con regularidad y calificados.
En medidas sociales y del comportamiento, los estudiantes de Montessori de 12 años eran más probables elegir “respuestas asertivas positivas” para ocuparse de situaciones sociales desagradables, tales como tener alguien cortada en una línea. También indicaron un “mayor sentido de la comunidad” en su escuela y se sentían que los estudiantes allí respetados, ayudados y cuidados sobre uno a.
Los autores concluyeron que, “… cuando está puesta en ejecución terminantemente, la educación de Montessori fomenta a las habilidades sociales y académicas que son iguales o a superior a ésos fomentado por una piscina de otros tipos de escuelas.”
Lillard planea continuar la investigación siguiendo a los estudiantes de ambos grupos sobre un período de la hora más largo de determinar efectos a largo plazo de Montessori contra la educación tradicional. Ella también quisiera replegar el estudio en otro Montessori y escuelas tradicionales usando un diseño anticipado, y examinarlo si las prácticas específicas de Montessori están ligadas a los resultados específicos.
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Lillard es el autor de “Montessori: La ciencia detrás del genio.” Más información está disponible en: http://www.montessori-science.org/.
Contacto: Angeline Lillard
Universidad de Virginia
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