En el final del esfuerzo de la intervención, los padres participantes divulgaron reducciones dramáticas en la tensión de la familia, incluyendo los problemas del comportamiento reducidos, comparados a los padres en el grupo de control. Los investigadores del UO también documentaron, con la prueba y exploraciones de la onda cerebral, mejoras en las habilidades de la lengua-adquisición de los niños, memoria y capacidades cognoscitivas.

El grupo experimental incluyó a 14 niños entre 3 y 5 años y sus padres. Los niños experimentaron exploraciones del cerebro antes y después del período de la investigación. Los padres atendieron al semanario las sesiones de 2.5 horas en las cuales los entrenaron en capacidades y estrategias mejoradas de comunicación para utilizar con sus niños para ayudar a controlar su comportamiento. En el final de la prueba, los compararon con resultados de un grupo de control de 14 niños que fueron probados y tenían exploraciones del cerebro al principio y fin del período del estudio, pero cuyos padres no recibieron un protocolo de la intervención.

Varias otras estrategias de intervención, incluyendo el uso del entrenamiento de la música y de la atención con los pequeños grupos de niños, eran parte del proyecto, pero solamente los datos de la intervención parental fueron compartidos durante una sesión de AAAS sobre “pobreza y el desarrollo del cerebro: Las correlaciones, los mecanismos, y las implicaciones sociales” programaron para el 1:45 P.M. - 4: 45 P.M. EST.

“Nuestros resultados son importantes porque sugieren que los cabritos que están en de riesgo elevado para el fracaso escolar puedan ser ayudados con estas intervenciones,” dijeron Stevens, que ganó el amo y grados doctorales en el UO y es actual un miembro del profesorado que visitaba en la universidad de Sarah Lorenzo de Nueva York. “Incluso con estos una pequeña cantidad de niños, el entrenamiento del padre aparece muy prometedor.

“Estamos continuando determinando el programa de entrenamiento del padre,” ella agregamos. “Estamos mirando los efectos del entrenamiento en la organización del cerebro de los niños, usando potenciales acontecimiento-relacionados del cerebro. Estamos siguiendo a estos niños por los próximos años para ver si las mejoras que vemos después del entrenamiento persisten y generalizan al ambiente de escuela.”

Las estrategias de intervención, siendo probado con el financiamiento del instituto de la ciencia de la educación, fueron creadas después de 30 años de investigación básica por Neville sobre el changeability del cerebro humano, apoyado sobre todo por los institutos nacionales de la salud. Neville ha estudiado a niños y a adultos con una variedad de experiencias, incluyendo sordera y ceguera, para ver impactos en el cerebro. Ella había encontrado que la corteza auditiva y las áreas del cerebro se asociaron a capacidades visuales -- por los años probablemente genético determinados en el nacimiento -- telegrafiar de nuevo y adaptarse para otras aplicaciones provechosas.

Neville, que fue programado inicialmente presentar los nuevos resultados, no assistió a la reunión de AAAS. Ella describió sus primeras obras en una entrevista en el UO.

“Hemos identificado diversos perfiles del neuroplasticity,” Neville dijo. “Dentro de la visión, dentro de la audiencia, dentro de la atención y dentro de lengua algunos sistemas en el cerebro no parecen cambiar mucho cuando las experiencias son muy diferentes, y otras cambian notable. Pues mirábamos más en el desarrollo básico y desordenes de desarrollo, estos mismos sistemas que fueron realzados en el el sordo y oculto eran los mismos que aparecen ser los más vulnerables y deficientes de desordenes tales como dislexia y debilitaciones específicas de la lengua.

“La tenemos aprendido que la plasticidad es una espada de doble filo,” dijimos. “Un sistema que es cambiable se puede realzar, solamente él puede también ser muy vulnerable a los déficits si no consigue la ayuda apropiada en el momento adecuado.”

La cogida de niños mientras que son jovenes es el momento adecuado, Neville dijo. El alcance de niños de las familias con estado socioeconómico bajo tiene sentido, ella dijo, porque la investigación en los Estados Unidos, Reino Unido y varios otros países ha demostrado en varias ocasiones una correlación entre los niveles del educación del logro educativo de los niños y de sus padres y de ingresos.

“Saber los perfiles de la plasticidad y el aprendizaje de cuáles son los más cambiables provee de nosotros una oportunidad de ayudar en el mundo real,” ella dijeron. Una rentabilidad social para tales intervenciones es económica, ella agregó. “La investigación no es apenas buena para los niños; es bueno para la economía. Los “economistas dicen que la inversión en la educación temprana vuelve $18 para cada dólar pasado.”

Sobre la universidad de Oregon

La universidad de Oregon es una institución de calidad mundial de la enseñanza y de investigación y la universidad pública del buque insignia de Oregon. El UO es un miembro de la asociación de las universidades americanas (AAU), de una organización compuesta de 62 del público principal y de las instituciones de investigación privadas en los Estados Unidos y el Canadá. La calidad de miembro en el AAU está al lado de invitación solamente. La universidad de Oregon es uno de solamente dos miembros de AAU en el noroeste pacífico.

Fuentes: Courtney Stevens, profesor investigador del UO y miembro del profesorado que visita en la universidad de Sarah Lorenzo, courtney@uoregon.edu; Helen Neville, profesor de la psicología y de la neurología, 541-346-4260, neville@uoregon.edu

Acoplamientos: Web page de Stevens: http://uoregon.edu/~courtney/; Página de la facultad de Neville: http://bdl.uoregon.edu/Personnel/people.html?helen; Laboratorio del desarrollo del cerebro del UO: http://bdl.uoregon.edu/mainindex.html; departamento de psicología: http://psychweb.uoregon.edu/