El estudio demuestra como las escuelas vinieron bajo sistema de la responsabilidad, que utiliza puntuaciones del test del estudiante para clasificar escuelas y para recompensar o para disciplinar principales, los números masivos de estudiantes dejó el sistema escolar. La salida de estudiantes de bajo-realización creó el aspecto de puntuaciones del test de levantamiento y de enangostar del boquete del logro entre el blanco y los estudiantes de minoría, así aumentando los grados de las escuelas.

Este estudio tiene implicaciones serias para las escuelas de la nación bajo ley de NCLB. Encuentra que cuanto más altas son las estacas y cuanto más de largo tal sistema de la responsabilidad gobierna escuelas, cuanto más los personales de la escuela ven a estudiantes no como niños para educar sino como responsabilidades potenciales o activos para los indicadores de funcionamiento de su escuela, sus propias carreras o la financiación de su escuela.

El estudio demuestra una relación fuerte entre el número cada vez mayor de salidas y los grados de levantamiento de la responsabilidad de la escuela, encontrando eso:

• Las pérdidas de estudiantes de bajo-realización ayudan a levantar grados de la escuela bajo sistema de la responsabilidad.

• El sistema de la responsabilidad permite que los directors retengan a estudiantes que se juzgan en peligro de reducir las cuentas de la escuela; muchos estudiantes conservaron esta manera terminan para arriba salir.

• Las puntuaciones del test agrupadas por la raza seleccionan a estudiantes de bajo-realización en estos subgrupos como responsabilidades potenciales a los grados de la escuela, aumentando los incentivos para que los administradores de escuela permitan que esos estudiantes salgan reservado el sistema.

• La tolerancia cero del sistema de la responsabilidad gobierna para la atención y el comportamiento, que puso la juventud en el sistema judicial para las ofensas de menor importancia y las ausencias, enajena a estudiantes y aumenta la probabilidad saldrán.

La discrepancia entre los índices de marginalidad oficiales, en el 2 a 3 por ciento de gama, y las tarifas reales se pueden atribuir al método del estado de cuenta, que no incluye a estudiantes que caen extraescolar por razones tales como embarazo o encarcelamiento o declaran intento para tomar el GED alguna vez en el futuro.

El estudio analiza datos del estudiante-nivel de 271.000 estudiantes en uno de los districtos urbanos grandes de Tejas durante un período de siete años. También incluye el análisis de la política y su puesta en práctica, observaciones extensas en High Schools secundarias en ese districto y entrevistas con los estudiantes, los profesores, los administradores y los estudiantes que salieron de la escuela sin la graduación.

El estudio se ha publicado en archivos peer-reviewed del análisis de política educativa” del diario de la política los “y es la primera investigación para seguir el impacto de la responsabilidad arriesgada en estudiantes, empleando datos individuales del estudiante-nivel durante un período plurianual. El estudio se puede ver en http://epaa.asu.edu/epaa/v16n3/.