Sono risultato avere un effetto più drammatico che il cuoco preveduto. Nel suo studio, 90 per cento degli allievi che avévano imparato i concetti algebrici che usando i gesti li hanno ricordati più successivamente tre settimane. Soltanto 33 per cento degli allievi di discorso-soltanto che avévano imparato più successivamente il concetto durante l'istruzione hanno mantenuto la lezione. E forse il più sorprendente di tutti, 90 per cento degli allievi che avévano imparato dal gesto solo-nessun discorso al tutto-ricordato a che cosa erano stati insegnati.
Il cuoco ha usato una variazione su un esperimento gesturing classico. Quando i terzi selezionatori si avvicinano ad un'equazione bilaterale di algebra, quale “9+3+6=__+6„ su una lavagna, probabilmente proveranno a risolverli nel senso che semplice si sono avvicinati sempre ai problemi per la matematica. Tendono a pensare in termini di “mezzi del segno uguale mettono la risposta qui,„ piuttosto che pensando che il segno uguale divida il problema in due metà. Di conseguenza, i bambini spesso completamente ignorano finali “i +6.„
Tuttavia, anche quando i bambini scartano quel numero intero finale, indicheranno spesso momentaneamente esso come spiegano come hanno attacato il problema. Quei bambini che gestured al numero, anche se possono sembrare ignorarlo, stanno dimostrando che hanno informazione non possono riconciliare. Il lavoro precedente ha indicato che i bambini con quella punta supplementare di conoscenza disconnected sono quei pronti ad imparare, che suggerisce che forse fornire a bambini le informazioni supplementari nel loro gesto potrebbe condurre al loro apprendimento.
Il cuoco ha diviso 84 terzi e quarti selezionatori in tre gruppi. Un gruppo ha espresso verbalmente il concetto senza concedersi usare i gesti. Al secondo gruppo è stato permesso non usare soltanto i gesti e discorso ed il terzo gruppo ha impiegato entrambi. Gli insegnanti hanno dato a tutti i bambini la stessa istruzione, che ha usato sia il discorso che il gesto.
Dopo tre settimane, i bambini sono stati dati le prove normali di per la matematica della in-scuola. Di quei bambini che avévano imparato risolvere correttamente il problema, solo un terzo degli allievi di discorso-soltanto ha ricordato i principi in questione, ma di quella figura è aumentato drammaticamente per il discorso-e-gesto ed il gruppo di gesto-soltanto, a 90 per cento di ritegno. |
