Am Ende der Interventionsbemühung, berichteten teilnehmeneltern über drastische Verkleinerungen im Familiendruck, einschließlich die verringerten Verhaltensprobleme, verglichen mit Eltern in der Steuergruppe. Die UO-Forscher dokumentierten auch, durch Prüfung und Brain-wavescans, Verbesserungen in den Fähigkeiten Spracheerwerb der Kinder, Gedächtnis und kognitive Fähigkeiten.

Die experimentelle Gruppe umfaßte 14 Kinder zwischen 3 und 5 Jahren alt und ihren Eltern. Die Kinder machten Gehirnscans vor und nach dem Forschungszeitraum durch. Die Eltern sorgten sich Wochenzeitung die 2.5-Stunden-Lernabschnitte, in denen sie auf verbesserten Kommunikationsfähigkeiten und -strategien trainiert wurden, um mit ihren Kindern zu pflegen, um zu helfen, ihr Verhalten zu steuern. Am Ende der Prüfung, wurden sie mit Resultaten von einer Steuergruppe von 14 Kindern verglichen, die geprüft und Gehirnscans am Anfang und Ende des Studienzeitraums hatten wurden, aber deren Eltern nicht ein Interventionsprotokoll empfingen.

Einige andere Interventionsstrategien, einschließlich den Gebrauch von Musik- und Aufmerksamkeitstraining mit kleinen Gruppen Kindern, waren ein Teil des Projektes, aber nur Daten von der elterlichen Intervention wurden während eines AAAS Lernabschnittes auf „Armut und Gehirn-Entwicklung geteilt: Wechselbeziehungen, Mechanismen und gesellschaftliche Implikationen“ legten für 1:45 P.M. - 4 fest: 45 P.M. EST.

„Unsere Entdeckungen sind wichtig, weil sie vorschlagen, dass Kinder, die am hohen Risiko für Schuleausfall sind, durch diese Interventionen geholfen werden können,“ sagten Stevens, das des Meisters und die Doktorgrad in dem UO erwarb und z.Z. ein BesuchsMitglied des Lehrkörpers New York Hochschule an der Sarah-Lawrence ist. „Sogar mit diesen eine geringe Anzahl Kindern, sieht das Elternteiltraining sehr viel versprechend aus.

„Wir fahren fort, den ElternteilTrainingskurs festzusetzen,“ sie hinzufügten. „Wir betrachten die Effekte des Trainings auf Gehirnorganisation der Kinder, unter Verwendung der Ereignis-in Verbindung stehenden Gehirnpotentiale. Wir folgen diesen Kindern während der kommenden Jahre, um zu sehen, ob die Verbesserungen, die wir nach Training sehen, weiter bestehen und generalisieren zur Schulumgebung.“

Die Interventionsstrategien, prüfend mit der Finanzierung vom Institut der Ausbildungs-Wissenschaft, wurden nach 30 Jahren Grundlagenforschung von Neville auf dem Changeability des menschlichen Gehirns verursacht, gestützt hauptsächlich von den nationalen Instituten der Gesundheit. Neville hat Kinder und Erwachsene mit einer Vielzahl von Erfahrungen, einschließlich Taubheit und Blindheit studiert, um Auswirkungen im Gehirn zu sehen. Sie hatte gefunden, dass die Gehörrinde und die Bereiche des Gehirns mit Sichtfähigkeiten verbanden -- für die Jahre wahrscheinlich genetisch festgestellt an der Geburt -- für anderen nützlichen Gebrauch neuverdrahten und anpassen.

Neville, der zuerst festgelegt wurde, die neuen Entdeckungen vorzustellen, sorgte sich nicht die AAAS Sitzung. Sie beschrieb ihr frühes Werk in einem Interview in dem UO.

„Wir haben verschiedene neuroplasticity Profile identifizierent,“ sagte Neville. „Innerhalb des Anblicks, innerhalb der Hörfähigkeit, innerhalb der Aufmerksamkeit und innerhalb der Sprache scheinen einige Systeme im Gehirn nicht, sehr viel zu ändern, wenn Erfahrungen sehr unterschiedlich sind, und andere ändern bemerkenswert. Da wir mehr grundlegende Entwicklung und Entwicklungsstörungen untersuchten, waren diese gleichen Systeme, die im tauben und das blind erhöht wurden, die gleichen, die scheinen, in den Störungen wie Dyslexie und spezifischen Sprachbeeinträchtigungen am verletzbarsten und unzulänglich zu sein.

„Wir haben erlernt, dass Plastizität eine zweischneidige Klinge ist,“ sie sagten. „Ein System, das veränderbar ist, kann erhöht werden, aber es kann für Defizit sehr anfällig auch sein, wenn es erhält die passende Hilfe nicht am richtigen Zeitpunkt.“

Anziehende Kinder, während sie jung sind, ist der richtige Zeitpunkt, Neville sagte. Das Zielen der Kinder von den Familien mit niedrigem sozioökonomischem Status ist sinnvoll, sagte sie, weil Forschung in den Vereinigten Staaten, in Vereinigtem Königreich und in einigen anderen Ländern wiederholt eine Wechselbeziehung zwischen Ausbildung der pädagogischen Ausführung der Kinder und ihrer Eltern und Einkommensniveaus gezeigt hat.

„Das Kennen der Plastizitätprofile und das Lernen, welche am veränderbarsten sind, versieht uns mit einer Gelegenheit, in der realen Welt zu helfen,“ sie sagten. Ein gesellschaftlicher Profit für solche Interventionen ist, sie hinzufügte ökonomisch. „Die Forschung ist nicht für die Kinder gerade gut; es ist für die Wirtschaft gut. „Wirtschaftswissenschaftler sagen, dass Investition in der frühen Ausbildung zurückbringt $18 für jeden Dollar ausgegeben.“

Über die Universität von Oregon

Die Universität von Oregon ist eine Weltklasse- Unterrichts- und Forschungsanstalt und Oregons Flaggschiff-öffentliche Universität. Das UO ist ein Mitglied der Verbindung der amerikanischen Universitäten (AAU), der Organisation, die von 62 der führenden Öffentlichkeit gebildet werden und der privaten Forschungsanstalten in den Vereinigten Staaten und im Kanada. Mitgliedschaft im AAU ist durch nur Einladung. Die Universität von Oregon ist eins von nur zwei AAU Mitgliedern im pazifischen Nordwesten.

Quellen: Courtney Stevens, UO-Forschungsstipendiat und BesuchsMitglied des Lehrkörpers Hochschule an der Sarah-Lawrence, courtney@uoregon.edu; Helen Neville, Professor von Psychologie und von Neurologie, 541-346-4260, neville@uoregon.edu

Verbindungen: Stevens Webseite: http://uoregon.edu/~courtney/; Neville-Lehrkörperseite: http://bdl.uoregon.edu/Personnel/people.html?helen; UO-Gehirn-Entwicklungs-Labor: http://bdl.uoregon.edu/mainindex.html; Abteilung von Psychologie: http://psychweb.uoregon.edu/