En el extremo, los factores sociales significaron más para las muchachas que para los muchachos en decisiones sobre coursework de la matemáticas, especialmente cuando la inscripción en clases de la matemáticas era opcional y cuando las muchachas hacían bien en escuela.
“Estos resultados tensionan la necesidad de dar vuelta a la atención lejos de documentar diferencias de género en la matemáticas curso-que toma en High School secundaria y hacia la mirada de las razones por las que las muchachas y los muchachos llevan diversas trayectorias los mismos resultados,” según Roberto Crosnoe, profesor adjunto de la sociología en la Universidad de Texas en Austin y el autor importante del estudio. “Es decir apenas porque las muchachas y los muchachos pudieron tener la misma situación académica en el extremo de la High School secundaria no significa que él consiguió allí de la misma manera.”
El estudio fue financiado, en parte, por el instituto nacional de saludes infantiles y desarrollo humano y el National Science Foundation.
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Resumido del desarrollo de niño, vol. 79, edición 1, contextos del grupo de par de experiencias académicas de los muchachos de las muchachas' y', por Crosnoe, R, y Riegle-Miga, C (Universidad de Texas en Austin), campo, S (Universidad de Pensilvania), Frank, K (universidad de estado de Michigan), y moleta, C (Universidad de Texas en Austin). Derechos reservados 2008 la sociedad para la investigación en Child Development, Inc. todos los derechos reservados. |
