Uiteindelijk, betekenden de sociale factoren meer voor meisjes dan voor jongens in besluiten over math coursework, vooral toen de inschrijving in mathklassen facultatief was en toen de meisjes goed in school deden.
„Deze bevindingen beklemtonen de behoefte om aandacht te draaien vanaf het documenteren van geslachtsverschillen in math cursus-neemt in middelbare school en naar het bekijken de redenen waarom de meisjes en de jongens verschillende wegen aan de zelfde resultaten,“ volgens Robert Crosnoe, verwante professor van sociologie bij de Universiteit van Texas in Austin en de van de hoofd studie auteur nemen. „Met andere woorden, enkel omdat de meisjes en de jongens de zelfde academische status aan het eind van middelbare school zouden kunnen hebben betekent niet dat zij daar op de zelfde manier.“ werden
De studie werd gefinancierd, voor een deel, door het Nationale Instituut van de Gezondheid van het Kind en Menselijke Ontwikkeling en de Nationale Stichting van de Wetenschap.
###
Samengevat van Ontwikkeling van het Kind, Volume 79, Kwestie 1, Peer Contexten van de Groep van de Academische Ervaringen van de Jongens van Meisjes' en', door Crosnoe, R, en riegle-Kruimel, C (Universiteit van Texas in Austin), Gebied, S (Universiteit van Pennsylvania), Frank, K (de Universiteit van de Staat van Michigan), en Muller, C (Universiteit van Texas in Austin). Auteursrecht 2008 de Maatschappij voor Onderzoek naar Ontwikkeling van het Kind, Inc. Alle voorgebe*houde rechten. |
